PENGAJARAN DAUR ULANG KALENG SUSU DAN BOTOL BEKAS PADA ANAK-ANAK

Nama Kelompok

1. Devira Fadiyah R (13-031)

2. Yessica (13-101)

3. Hanna Chairunnisa L (13-105)

4. Ester Rheyn Judika S (13-109)

5. Reza Al Faridz (13-113)

A.    OBSERVASI

Observasi pertama dilakukan pada tanggal 17 April 2015 pada jam 4 sore. Kami memulai pelaksanaan tugas dengan mencari anak dengan umur sekitar 6-10 tahun yang rumahnya berdekatan. Setelah anak-anak terkumpul, kami mulai pengajaran dengan berkenalan satu sama lain dan memperkenalkan diri kami. Kami memberitah tentang apa yang akan kami ajarkan hari ini. Saat kami mengatakan hari ini kami akan mengajarkan membuat tempat pensil dari kaleng susu bekas, mereka terlihat bingung. Beberapa dari mereka saling melihat satu sama lain. anak-anak terlihat antusias saat memilih kertas tisu yang akan digunakan, menggunting kertas tisu untuk membuat pola tempat pensil. Salah satu anak ada yang menjadi sangat kompetitif dalam pengerjaan dan ada juga yang merasa bahwa membuat tempat pensil tidak cocok untuk dikerjakan oleh laki-laki. Namun, pada akhirnya, mereka merasa puas dengan pengerjaan tempat pensil mereka karena itu merupakan hasil tangan mereka sendiri. Hari kedua, anak-anak terlihat tertarik saat mendaur ulang botol bekas menjadi pot bunga. Mereka semakin tertarik bahwa mereka akan mengecat sendiri pot bunga mereka. Pertamanya mereka terlihat berhati-hati saat mengerjakannya karena takut kotor, tetapi lama kelamaan mereka terlihat lebih santai dan mengerjakannya dengan penuh semangat. Mereka mencampur warna lain sehingga mendapatkan warna-warna baru. Saat waktunya sudah mau habis, mereka tidak mau berhenti. Pada akhirnya, kami menghitung sampai 10 dan mereka berhenti mewarnai. Mereka terlihat puas dengan pot bunganya. Mereka tersenyum dan saat menunggu kering mereka tidak sabar. Mereka menunggu di dekat pot mereka. Saat pot mereka sudah selesai, mereka terlihat senang.

B.     PERENCANAAN

1.      Landasan Teori

Para pakar sering mengatakan bahwa dunia anak adalah dunia bermain. Dengan main anak akan belajar, artinya anak yang belajar adalah anak yang bermain, dan anak yang bermain adalah anak yang belajar. Bermain dillakukan anank – anak dalam berbagai bentuk saat sedang melakukan aktivitas,mereka bermain sambil berjalan berlari, mandi, menggali tanah, memanjat, melompat, bernyanyi, menyusun balok menggambar, dan lain sebagainya. Kami berusaha memahami konsep belajar sambil bermain dengan konsep pedagogi praktis. Seperti yang diketahui pedagogipraktis tidak hanya mengetahui apa yang dituliskan di teori saja tetapi dengan mengaplikasikannya dengan cara melakukan kegiatan bermain sambil belajar seperti ini yang akan meningkatkan kreativitas maupun perkembangan motorik anak.  Dalam hal pengaplikasian proses pembelajaran ini tentu saja dibutuhkan seorang pendidik, kami disini berlaku sebagai pendidik anak – anak ini dalam proses bermain sambil belajar. Peran kami tidak jauh berbeda dengan para guru pada umumnya. Maka kami berusaha untuk mampu menjadi guru yang baik.

Adapun ciri – ciri guru yang baik antara lain :

·         Hormat, jujur, kasih sayang sabar, ikhlas, disiplin, bertanggung jawab, rajin berpikir postif, ramah, rendah hati

·         Memiliki kesadaran akan tujuan

·         Excellent

·         Mempunyai kemampuan bekerja dalam tim

·         Mampu membuat anak mencintai belajar

Konsep pembelajaran tentu mempunyai tujuan yang jelas. Kali ini dalam konsep kami belajar sambil bermain tujuan kami adalah meningkatkan kreativitas anak, meningkatkan perkembangan motorik halus, dan meningkatkan kemampuan bersosial.

Mengembangkan motorik halus melibatkan otot –otot halus yang mengendalikan tangan dan kaki. Disini dapat dilihat bahwa dengan mengecat dan membuat tempat pensil sangat membantu anak – anak dalam meningkatkan kemampuan otot halus mereka.  Kemudian dengan memberikan kebebasan mereka dalam mengecat maupun membuat tempat pensil akan memunculkan imajinasi imajinasi mereka yang dapat meningkatkan kreatifitas mereka. Dan bermain sambil belajar bersama teman – teman tentu akan meningkatkan  kemampuan bersosialisasi mereka.

2.      Lokasi

Komp. Pemda Jalan Kenanga No. 5 Tanjung Sari Medan 20132

3.      Waktu

Pertemuan pertama

Hari : Jumat, 17 April 2015

Jam : 16.00 WIB – 17.30 WIB

Pertemua kedua

Hari : Sabtu, 18 April 2015

Jam : 14.00-16.00

4.      Rencana Kegiatan

Jumat, 17 April 2015

16.00-16.10: Perkenalan, persiapan untuk memulai pengerjaan tempat pensil, dan briefing singkat

16.10-17.20: Pengerjaan tempat pensil dari kaleng bekas

17.20-17.30: Pemberian reward dan perpisahan

Sabtu, 18 April 2015

14.00-14.10: Persiapaan pembuatan pot bunga dari botol bekas

14.10- 15.50: Pengerjaan pot bunga dari botol bekas

15.50-16.00: pemberian reward dan perpisahan

C. PELAKSANAAN

Pertama, kami mencari anak – anak dengan kriteria yang dibutuhkan (anak- anak berusia 6 – 9 tahun sekitar 4 – 5 orang). Kemudian kami memberitahu mengenai kegiatan yang akan kami lakukan dengan orangtua mereka dan meminta izin kesediaan anak –anaknya untuk mengikuti kegiatan kami. Setelah mendapat izin kami akan membawa anak – anak ke rumah salah satu anggota kelompok kami yaitu Hanna Chairunnisa L yang alamatnya sudah tertera diatas.

Kami melakukan kegiatan mendaur ulang barang – baranf bekas tersebut selama dua hari. Hari pertama untuk membuat tempat pensil dari kaleng bekas dan hari kedua membuat pot dari botol plastik bekas. Kegiatan pertama kami adalah perkenalan, lalu dilanjutkan dengan memberi informasi mengenai lingkungan, kemudian langsung mengerjakan kegiatan yang dimaksud, dan terakhir penutup. Hari kedua pertama akan diberi penjelasan singkat tentang masalah sampah lalu dilanjutkan dengan pendauran ulangan botol bekas.

Dalam sesi perkenalan kami akan memberi tahu nama nama anggota kami agar mereka dapat memanggil kami dengan akrab, kemudian kami akan memberi mereka informasi mengenai lingkungan, bagaimana lingkungan yang bersih, bagaimana lingkungan yang kotor, bahaya lingkungan yang kotor dan cara pencegahan lingkungan yang kotor salah satunya adalah melakukan daur ulang. Kemudian akan dilanjutkan dengan pembuatan barang daur ulang, pelaksanaan akan terlampir. Dan terakhir penutup acara adalah dengan memilih barang manayang paling unik dan memberikan reward kepada anak – anak karena telah berpartisipasi dalam kegiatan yang kami adakan.

Cara Membuat :

Tempat pensil dari kaleng susu bekas

1.      Gunting kertas tisu menjadi 4 bagian dengan ukuran persegi panjang kemudian gulung kertas tisu dengan cara memuntirnya / memilinnya dengan jari dari ujung kertas sampai ujung lainnya.

2.      Lakukan hal demikian secara terus menerus sampai gulungan kertas yang digunakan cukup untuk menutupi kaleng bekas

3.      Sebelum gulungan kertas ditempel, kaleng bekas harus di tempel tisu untuk menjadi alasnya

4.      Kemudian tempel gulungan kertas tisu tersebut

5.      Tempel kertas tisu beda waena pada pinggir atas dan bawah kaleng agar tampak lebih menarik

6.      Kemudian kita membuat hiasan bunga, dengan cara membuat gulungan – gulungan tisu warna kecil dan beda – beda warnadan membuat pola seperti bunga. Buat bunga secukupnya

7.      Kemudian tempel bunga pada kaleng

8.      Agar tempat pensil lebih tahan lam, kita dapat memberi perni.

9.      Tempat pensil siap digunakan

Pot dari botol plastik bekas

1.      potong botol plastik agak miring menjadi setengah botol

2.      pada pinggiran botol buat lubang kecil dengan menggunakan cutter
untuk dibolongin pada kedua sisi yang berhadapan

3.      lalu siapkan cat dengan pilihan warna apapun,kuas dan koran bekas
sebagai alasnya

4.      mulailah dengan mengecat bagian dalam botol terlebih dahulu lalu
dengan memakai sarung tangan plastik dan beralaskan koran

5.      setelah bagian dalam botol,dilanjutkan dengan mengecat bagian luar botol

6.      tunggu sampai cat pada botol kering setelah itu isi botol dengan
tanah dan bibit yang telah disiapkan

7.      pada akhirnya,buat tali rajut pada masing-masing lubang agar pot bisa
digantung dimanapun,misal di batang pohon

8.      selesai

D.    LAPORAN KEGIATAN

          Hasil yang kami terima sebagai pendidik khususnya terhadap pengajaran yang kami berikan sangat positif. Positif dalam artian, kami sebagai pendidik merasa bangga, puas dan berhasil untuk bisa mendidik anak-anak dengan berbasis pembelajaran paedagogi. Dengan melihat para peserta yang sangat senang dan tertarik dengan apa yang kami ajarkan kepada mereka, diujung waktu kami memberikan mereka beberapa reward sebagai tanda terima kasih kami kepada semua peserta dan reward juga bukan sekedar hal yang terlalu menjadi fokus utama, Karena misi kami disini adalah bagaimana kami para pendidik bisa memberikan pengajaran dimulai dari hal yang kecil selayaknya orang dewasa yang bertanggung jawab. Lalu kami juga ingin melihat bagaimana respon anak-anak yang kami ajarkan dalam proses yang kami berikan, dimulai dari pemahamannya, keaktifannya, dan cara mereka untuk mengungkapkan aspirasi mereka jika mereka merasa kurang puas atas hasil yang mereka dapatkan.

Pada saat proses pembelajaran berlangsung, kami melihat semua peserta sangat merasa tertarik dan senang atas pembelajaran yang diberikan. Walaupun pada awalnya khususnya hari pertama mereka masih terlihat malu dan canggung karena baru mengenal kami, tetapi seiring dengan berjalannya waktu mereka sangat menikmati setiap perjalanan program dan sangat antusias ketika kami akan melanjutkan kepada pembelajaran yang selanjutnya. Dari awal pembelajaran, kami tidak menuntut agar anak bisa sempurna dalam pembuatan barang-barang yang kami ajarkan, tetapi sejauh kami melihat perkembangan mereka saat proses pembelajaran, mereka sangat bisa menguasai setiap program yang kami buat walaupun tidak sepenuhnya sempurna tetapi mereka bisa mengikuti petunjuk dan arahan yang kami berikan. Disamping itu juga, kami melihat anak-anak bisa bereksplorasi dan masing-masing dapat mengembangkan kreatifitasnya melalui pemilihan warna yang beragam, hiasan, dan cara mereka untuk melalukan tugas tersebut. Pada kesempatan berikutnya khususnya hari kedua, para peserta juga memperlihatkan semangat mereka dan siap untuk menerima pembelajaran yang selanjutnya. Seperti pada pembuatan pot bunga, mereka sangat aktif dan kreatif dalam menjalani tugas tersebut mulai dari pemilihan catnya sampai memberikan warna pada tempat pot tersebut, mereka sangat teliti dan ketika pengerjaan berlangsung tidak ada keonaran ataupun keributan yang terjadi karena dari mereka semua sangat teliti dan berkonsentrasi.

Kami sebagai pendidik bisa memfasilitasi apa yang dibutuhkan oleh peserta didik dalam pembelajaran, dan berharap untuk bagi semua pendidik dapat memberikan pembelajaran yang tepat bagi anak-anak yang mempunyai bakat ataupun bagi anak-anak yang mempunyai kekurangan dan bisa memberikan pengajaran yang terbaik bagi peserta didik. Karena para peserta didik hanya bisa mengikuti pendidik dalam mempelajari sesuatu dan menerapkannya dalam kehidupan mereka, jadi kita sebagai pendidik tidak boleh asal dalam memberikan pengajaran karena hal ini akan membawa peserta didik kepada masa yang akan datang.

E.     DOKUMENTASI

F.      TESTIMONI 

Kegiatan eco learning dengan bermain sambil belajar kreatifitas ini menarik buat anak-anak. Kami mengalami sedikit perdebatan saat menentukan topiknya dan apa kegiatan yang akan kami lakukan dan sepakat untuk memilih topik eco learning. Dan kegiatannya adalah dengan mengajarkan cara membuat pot bunga dan menghiasnya, kemudian membuat kotak pensil dan menghiasnya dan bisa dibuat di meja belajar. Saat perencanaan kami juga sedikit mengalami kesulitan untuk menentukan siapa anak-anak yang akan kami ajak, awalnya kami berniat untuk melakukan di sekolahan tetapi akhirnya kami sepakat akan melakukan dengan anak-anak tetangga salah satu anggota kelompok kami. Kami juga mengalami sedikit kesulitan untuk menyamakan jadwalnya karena anak-anak punya kegiatan berbeda, ada yang les hingga sore. Dan akhirnya kami mendapatkan jadwal yang kami semuanya bisa. Saat proses pelaksanaan kami tidak mengalami kesulitan yang cukup berarti. Saat pelaksanaan banyak hal-hal yang menyenangkan karena anak-anak tertarik untuk melakukan kegiatan tersebut. Anak-anak juga sering bertanya kalau tidak mengerti dan meminta bantuan jika membutuhkan pertolongan. Kami juga membagikan reward kepada mereka, mereka juga sangat senang mendapatkan reward dari kami walaupun tidak mahal hanya jajanan saja. Tetapi mereka tetap senang. Saat proses penyusunan laporan kami berbagi tugas lalu dikumpulkan kemudian disepakati terlebih dahulu pada laporan kami ini. Akhirnya laporan dapat diselesaikan secara maksimal dan tepat waktu.

KONSEP PEMBELAJARAN DEWASA PADA METODE PEMUSATAN MASALAH

KONSEP PEMBELAJARAN DEWASA PADA METODE PEMUSATAN MASALAH

OLEH:

KELOMPOK 7

Pesta Ria Tambun                     (131301114)

   Sarah G. Juliana                        (131301087)

Dewi Sitepu                              (131301097)

Yessica                                         (131301101)

Ester Rheyn Judika S              (131301109)

Pendekatan Pemusatan Masalah

Suatu kurikulum yang berpusat pada masalah, mengarahkan pengalaman belajar pada kehidupan para peserta didik sehari-hari, dan akan mempunyai manfaat secara langsung. Motivasi belajar akan tetap lemah, jika peserta didik tidak didorong untuk percaya pada kemampuannya sendiri dan dilibatkan secara langsung terhadap masalahnya.

Dalam pendekatan pemusatan pada masalah, diskusi kelompok dan berpikir sangat dipentingkan. Pada diskusi kelompok, akan terjadi keikutsertaan (keterlibatan) peserta didik, sehingga terjadi hubungan saling percaya antara peserta didik dengan fasilitator, begitu juga sesame peserta didik.

Pengertian Diskusi

Diskusi adalah sebuah interaksi komunikasi antara dua orang atau lebih/kelompok. Biasanya komunikasi antara mereka/kelompok tersebut berupa salah satu ilmu atau pengetahuan dasar yang akhirnya akan memberikan rasa pemahaman yang baik dan benar. Diskusi bisa berupa apa saja yang awalnya disebut topik. Dari topik inilah diskusi berkembang dan diperbincangkan yang pada akhirnya akan menghasilkan suatu pemahaman dari topik tersebut. diskusi berarti proses bertukar pikiran antara dua orang atau lebih tentang suatu masalah untuk mencapai tujuan tertentu.

Tujuan Diskusi

Tujuan dari diskusi adalah sebagai berikut:

1.    Untuk mempertemukan dan menyatukan pendapat, pola fikir dan persepsi dari para anggota kelompok dalam rangka pengambilan keputusan

2.    Untuk melatih keberanian mengeluarkan pendapat secara sistematis dan logis

3.    Belajar menerima dan menghargai pendapat orang lain

4.    Untuk mengubah sikap dan perilaku dan membentuk watak menjadi pribadi yang matang

5.    Mendapatkan informasi untuk menambah wawasan berpikir

Jenis-jenis Diskusi

Diskusi ditinjau dari tujuannya dibedakan menjadi :

1.      The Social Problem Meeting, merupakan metode pembelajaran dengan tujuan berbincang-bincang menyelesaikan masalah sosial di lingkungan.

2.      The Open ended Meeting, berbincang bincang mengenai masalah apa saja yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari dimana kita berada.

3.      The Educational Diagnosis Meeting, berbincang-bincang mengenai tugas/pelajaran untuk saling mengoreksi pemahaman agar lebih baik.

Diskusi ditinjau dari bentuknya, dibedakan menjadi :

1.      Whole Group, merupakan bentuk diskusi kelompok besar (pleno, klasikal,paripurna dsb.)

2.      Buz Group, merupakan diskusi kelompok kecil yang terdiri dari (4-5) orang.

3.      Panel, merupakan diskusi kelompok kecil (3-6) orang yang mendiskusikan objek tertentu dengan cara duduk melingkar yang dipimpin oleh seorang moderator. Jika dalam diskusi tersebut melibatkan partisipasi audience/pengunjung disebut panel forum.

4.      Syndicate Group, merupakan bentuk diskusi dengan cara membagi kelas menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari (3-6) orang yang masing-masing melakukan tugas-tugas yang berbeda.

5.      Brainstorming, merupakan diskusi iuran pendapat, yakni kelompok menyumbangkan ide baru tanpa dinilai, dikritik, dianalisis yang dilaksanakan dengan cepat (waktu pendek).

6.      Simposium, merupakan bentuk diskusi yang dilaksanakan dengan membahas berbagai aspek dengan subjek tertentu. Dalam kegiatan ini sering menggunakan sidang paralel, karena ada beberapa orang penyaji. Setiap penyaji menyajikan karyanya dalam waktu 5-20 menit diikuti dengan sanggahan dan pertanyaan dari audience/peserta. Bahasan dan sanggahan dirumuskan oleh panitia sebagai hasil simposium. Jika simposium melibatkan partisipasi aktif pengunjung disebut simposium forum.

7.      Colloqium, strategi diskusi yang dilakukan dengan melibatkan satu atau beberapa nara sumber (manusia sumber) yang berusaha menjawab pertanyaan dari audience. Audience menginterview nara sumber selanjutnya diteruskan dengan mengundang pertanyaan dari peserta (audience) lain Topik dalam diskusi ini adalah topik baru sehingga tujuan utama dari diskusi ini adalah ingin memperoleh informasi dari tangan pertama.

8.      Informal Debate, merupakan diskusi dengan cara membagi kelas menjadi 2 kelompok yang pro dan kontra yang dalam diskusi ini diikuti dengan tangkisan dengan tata tertib yang longgar agar diperoleh kajian yang dimensi dan kedalamannya tinggi. Selanjutnya bila penyelesaian masalah tersebut dilakukan secara sistematis disebut diskusi informal. Adapun langkah dalam diskusi informal adalah : (1). menyampaikan problema; (2). pengumpulan data; (3). alternatif penyelesaian; (4). memlilih cara penyelesaian yang terbaik.

9.      Fish Bowl, merupakan diskuasi dengan beberapa orang peserta dipimpin oleh seorang  ketua mengadakan diskusi untuk mengambil keputusan. Diskusi model ini biasanya diatur dengan tempat duduk melingkar dengan 2 atau 3 kursi kosong menghadap  peserta diskusi. Kelompok pendengar duduk mengelilingi kelompok diskusi sehingga  seolah-olah peserta melihat ikan dalam mangkok.

10.   Seminar, merupakan kegiatan diskusi yang banyak dilakukan dalam pembelajaran. Seminar pada umumnya merupakan pertemuan untuk membahas masalah tertentu dengan prasaran serta tanggapan melalui diskusi dan pengkajian untuk mendapatkan suat konsensus/keputusan bersama. Masalah yang dibahas pada umumnya terbatas dan spesifik/tertentu, bersifat ilmiah dan subject approach.

11.   Lokakarya/widya karya, merupakan pengkajian masalah tertentu melalui pertemuan dengan penyajian prasaran dan tanggapan serta diskusi secara teknis mendalam. Dalam diskusi ini bila perlu diikuti dengan demonstrasi/peragaan masalah tersebut. Peserta lokakarya pada umumnya para ahli. Tujuannya mendapatkan konsensus/keputusuan bersama mengenai masalah tersebut. Telaahnya : Subject matter approach.

Unsur-unsur Diskusi

1.    Materi

Masalah yang didiskusikan merupakan suatu persoalan yang dibahas oleh peserta diskusi untuk dipahami, diketahui sebab-sebabnya, dianalisis, dicari jalan keluar atau solusinya, diambil keputusan yang tepat, terbaik di antara yang baik atau tak baik sesuai dengan keadaan dan kebutuhan. Masalah adalah persoalan yang ada antara harapan dengan kenyataan. Oleh sebab itu, kegiatan diskusi merupakan suatu upaya untuk menemukan cara menghilangkan, mengatasi atau memperkecil jarak antara harapan dengan kenyataan. Kriteria masalah yang layak didiskusikan:

·         Menarik perhatian peserta.

·         Aktual dan menjadi pembicaraan umum.

·         Berguna bagi peserta, masyarakat atau bagi pengembangan ilmu pengetahuan.

·         Baru, yaitu belum ada atau belum dibahas sebelumnya.

·         Menyangkut kebijakan untuk umum atau penting sebagai public figure.

·         Mengandung alternatif pendapat-multidimensional.

2.    Manusia

Manusia sebagai pelaksana. Terdiri dari:

·         Moderator

Moderator bertugas membuka, memperkenalkan pemrasaran dan notulis, membacakan tata tertib, mengarahkan dan mengatur arus pembicaraan, menyampiakan kesimpulan, serta menutup diskusi.

·         Notulis

Notulis bertugas mencatat hal-hal penting dalam diskusi baik teknis maupun materi pembicaraan.

·         Peserta

Peserta bertugas mengikuti kegiatan diskusi secara aktif, bukan sebatas pendengar belaka, melainkan bisa juga memberikan tanggapan, pertanyaan, dan lain-lain.

·         Pemakalah/Penyaji

Penyaji bertugas menjelaskan isi permasalahan yang telah dipersiapkan sebelumnya dalam bentuk makalah.

·         Pengamat

Pengamat bertugas untuk memperhatikan jalannya diskusi serta bertanggung jawab untuk dokumentasi diskusi yang akan dilaksanakan.

3.    Perlengkapan

Perlengkapan dalam pelaksanaan diskusi meliputi pemilihan tempat yang akan dilakukan dalam diskusi,sarana seperti laptop, slide, LCD, viewer, speaker, mikrofon.

Pelaksanaan Diskusi

Hari/Tanggal             : Kamis, 7 Mei 2015

Waktu                         : 11.00 – 12.00 (60 menit)

Tempat                       : Ruang B.2.7 Fakultas Psikologi

Pembagian tugas

1. Moderator              : Dewi Sitepu                                    (131301097)

                                      Yessica                                            (131301101)

2. Notulis                   : Ester Rheyn Judika S                   (131301109)

3. Pengamat :           : Pesta Ria Tambun                         (131301114)

4. Penyaji                  : Sarah G. Juliana                            (131301087)

5. Peserta                  : Mahasiswa Mata Kuliah Andragogi

Topik

Topik  yang akan dibahas dalam diskusi adalah “Kesetaraan Gender”.  Isu tersebut akan dibahas dari sisi Psikologi , yakni : mengenai kesetaraan gender  yang kebanyakan tidak menguntungkan pada perempuan. upaya apa yang dapat dilakukan untuk mengurangi adanya ketidaksetaraan gender dalam kehidupan.

Perempuan Dan Teriakannya Seputar Kesetaraan Gender

Jargon “Kesetaraan Gender” sering digemakan oleh para aktivis sosial, kaum perempuan hingga para politikus Indonesia. Kesadaran kaum perempuan akan kesetaraan gender semakin meningkat seraya mereka terus menuntut hak yang sama dengan laki-laki.

Kesetaraan gender merupakan salah satu hak asasi kita sebagai manusia. Hak untuk hidup secara terhormat, bebas dari rasa ketakutan dan bebas menentukan pilihan hidup tidak hanya diperuntukan bagi para laki-laki, perempuan pun mempunyai hak yang sama pada hakikatnya. Sayangnya sampai saat ini, perempuan seringkali dianggap lemah dan hanya menjadi sosok pelengkap.  Terlebih lagi adanya pola berpikir bahwa peran perempuan hanya sebatas bekerja di dapur, sumur, mengurus keluarga dan anak, sehingga pada akhirnya hal di luar itu menjadi tidak penting.

Sosok perempuan yang berprestasi dan bisa menyeimbangkan antara keluarga dan karir menjadi sangat langka ditemukan. Perempuan seringkali takut untuk berkarir karena tuntutan perannya sebagai ibu rumah tangga.

Data yang ada menunjukkan bahwa perempuan secara konsisten berada pada posisi yang lebih dirugikan daripada laki-laki. Berikut adalah isu-isu utama/ sejumlah contoh kesenjangan gender di berbagai sektor yang masih perlu diatasi :

1.    Pola Pernikahan yang merugikan pihak perempuan

Pernikahan dini adalah suatu hal yang lazim di Indonesia, khususnya di daerah pedesaan. Laporan Perserikatan Bangsa-Bangsa 2004 memperkirakan 13% dari perempuan Indonesia menikah di umur 15 – 19 tahun.

Dalam hukum Islam, laki-laki memang diperbolehkan memperistri lebih dari satu orang. Akan tetapi, dalam Undang-Undang Perkawinan Tahun 1974 menyatakan bahwa izin untuk memiliki banyak istri dapat diberikan jika seseorang dapat memberikan bukti bahwa istri pertamanya tidak dapat melaksanakan tanggung jawabnya sebagai istri. Pegawai Negeri Sipil (PNS) Indonesia pun dilarang mempraktekkan poligami.

Hukum perkawinan di Indonesia menganggap pria sebagai kepala rumah tangga dan pencari nafkah keluarga. Sedangkan, tugas-tugas rumah tangga termasuk membesarkan anak umumnya dilakukan oleh perempuan.

2.    Kesenjangan Gender di pasar kerja

Adanya segmentasi jenis kelamin angkatan kerja, praktik penerimaan dan promosi karyawan yang bersifat deskriminatif atas dasar gender membuat perempuan terkonsentrasi dalam sejumlah kecil sektor perekonomian, umumnya pada pekerjaan-pekerjaan berstatus lebih rendah daripada laki-laki.

Asumsi masyarakat yang menyatakan bahwa pekerjaan perempuan hanya sekedar tambahan peran dan tambahan penghasilan keluarga juga menjadi salah satu sebab rendahnya tingkat partisipasi tenaga kerja perempuan.

3.    Kekerasan Fisik

Indonesia telah menetapkan berbagai undang-undang untuk melindungi perempuan dari kekerasan fisik. Akan tetapi,  terdapat beberapa bukti yang menunjukkan bahwa kekerasan terhadap perempuan adalah umum di Indonesia. Menurut survey Demografi dan Kesehatan 2003, hampir 25% perempuan yang pernah menikah menyetujui anggapan bahwa suami dibenarkan dalam memukul istrinya karena salah satu alasan berikut: istri berbeda pendapat, istri pergi tanpa memberitahu, istri mengabaikan anak, atau istri menolak untuk melakukan hubungan intim dengan suami. Perdagangan perempuan dan prostitusi juga merupakan ancaman serius bagi perempuan Indonesia, terutama mereka yang miskin dan kurang berpendidikan. Meskipun pelecehan seksual dianggap kejahatan, akan tetapi hal itu umum ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Departemen Kesehatan Indonesia tahun 2004 menemukan bahwa 90% perempuan mengaku telah mengalami beberapa bentuk pelecehan seksual di tempat kerja.

4.    Hak Kepemilikan

Hukum Perdata di Indonesia menetapkan bahwa laki-laki dan perempuan memiliki hak kepemilikan yang sama. Perempuan di Indonesia memiliki hak hukum untuk akses ke properti, tanah dan memiliki akses ke pinjaman bank dan kredit, meskipun terkadang masih terdapat diskriminasi di beberapa bagian contohnya: suami berhak untuk memiliki nomor pajak pribadi, sedangkan istri harus dimasukkan nomor pajak mereka dalam catatan suami.

Untuk meningkatkan kesadaran perempuan akan isu kesetaraan gender ini dan mengedukasi pekerja perempuan mengenai hak-haknya sebagai pekerja perempuan, program kampanye Labour Rights For Women  yang ditujukan bagi pekerja perempuan muda tidak ada henti-hentinya menyuarakan dan mengedukasi perempuan. Lewat event dan pelatihan Labour Rights For Women yang bertema “Gender Equality”, perempuan diharapkan dapat lebih terpacu untuk membela hak mereka dalam kesempatan kerja/karir, hak maternal dan keseimbangan antara keluarga dan karir.

Kesetaraan gender tidak harus dipandang sebagai hak dan kewajiban yang sama persis tanpa pertimbangan selanjutnya. Malu rasanya apabila perempuan berteriak mengenai isu kesetaraan gender apabila kita artikan segala sesuatunya harus mutlak sama dengan laki-laki. Karena pada dasarnya, perempuan tentunya tidak akan siap jika harus menanggung beban berat yang biasa ditanggung oleh laki-laki. Atau sebaliknya laki-laki pun tidak akan bisa menyelesaikan semua tugas rutin rumah tangga yang biasa dikerjakan perempuan.

Sumber

Badan Pusat Statistik (BPS) - Survey Demografi dan Kesehatan 2002-2003

Indonesia. Undang-Undang Perkawinan Tahun 1974

Konsep Diskusi

Pada saat diskusi, kelompok akan menyajikan beberapa video singkat yang berkaitan dengan topik kesetaraan gender. Kelompok menyajikan video agar memudahkan peserta diskusi untuk memahami topik yang akan dibahas. Setelah video diputar, kelompok diminta untuk mengulas kembali masalah-masalah yang disajikan dalam video. Peserta diajak untuk dapat aktif selama diskusi dilaksanakan. Model diskusi yang digunakan kelompok berdasarkan tujuan menggunakan the open ended meeting dan berdasarkan bentuknya menggunakan model whole group.

Sumber :

Arif, Zainudin. 2012. Andragogi. Bandung: Angkasa Bandung.

http://id.wikipedia.org/wiki/Diskusi        

http://id.wikipedia.org/wiki/Metode_diskusi

https://pembelajaranguru.wordpress.com/2008/05/21/diskusi-dan-macamnya/

http://www.kelasjawa.com/2014/03/diskusi.html